|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | План урока русского языка
| |
| − | учителя начальных классов Крайней Н.В.
| |
| − | МБОУ СОШ № 189
| |
| − | г. Новосибирска
| |
| − | Тема: «Учимся писать приставки,
| |
| − | оканчивающиеся на з//c
| |
| − | (раз-//рас-, из-//ис-, без-//,бес-)»
| |
| | | | |
| − | 3 класс
| |
| − | Цели:
| |
| − | образовательная:
| |
| − | -расширение языковой эрудиции учащихся;
| |
| − | развивающая:
| |
| − | -развитие орфографической зоркости учащихся, познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти;
| |
| − | воспитательная:
| |
| − | -содействие воспитанию интереса к предмету, самостоятельности, аккуратности, содействие укреплению и сохранению здоровья учащихся, .
| |
| − | воспитание культуры общения на уроке, умения слушать других.
| |
| − |
| |
| − | Ожидаемые результаты:
| |
| − | Личностные:
| |
| − | • давать оценку своей учебной деятельности;
| |
| − | • воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
| |
| − | • осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
| |
| − | • оформлять свои мысли в устной форме.
| |
| − | • уметь работать в паре, в группе.
| |
| − | Метапредметные:
| |
| − | • принимать и сохранять учебную задачу;
| |
| − | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;
| |
| − | • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
| |
| − | • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
| |
| − |
| |
| − | Предметные:
| |
| − | • приводить примеры родственных слов;
| |
| − | • группировать слова по заданному принципу;
| |
| − | • понимать зависимость выбора буквы З или С на конце приставок;
| |
| − | • формулировать правило написания приставок;
| |
| − | • применять изученное правило.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Оборудование:
| |
| − | • Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. — 192 с.: ил. — (Начальная школа XXI век);
| |
| − | • Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» №1 (приложение к учебнику)
| |
| − | • компьютер, интерактивная доска;
| |
| − | • карточки для групповой работы,
| |
| − | • карточки со словами.
| |
| − |
| |
| − | Ход урока
| |
| − | Этапы урока Содержание урока Деятельность учеников Универсальные учебные действия
| |
| − | Организационный момент Внимание! Проверь, дружок,
| |
| − | Готов ли ты начать урок.
| |
| − | Все ль на месте, все ль в порядке?
| |
| − | Книги, ручка и тетрадки?
| |
| − |
| |
| − | Сегодняшний урок я хотела бы начать с эпиграфа
| |
| − |
| |
| − | -Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков. Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла.
| |
| − | К. И. Чуковский
| |
| − | (1слайд)
| |
| − | -Как вы понимаете смысл этого эпиграфа?
| |
| − | Дети внимательно слушают учителя и проверяют, все ли они приготовили к уроку.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Один из детей читает эпиграф на слайде.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Умение сотрудничать с учителем и учащимися.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Постановка проблемы урока Сегодня на уроке мы будем повторять, а что именно вы догадаетесь сами, выполнив задание. (слайд№2)
| |
| − | Написаны группы слов.
| |
| − |
| |
| − | -Найдите лишнее слово в каждой строчке:
| |
| − | -красивый, осенний, бесполезный, ясный, чистый.
| |
| − | -расписной, бесформенный, безвкусный, исчерченный.
| |
| − | -развеять, изгнать, исцарапать.
| |
| − |
| |
| − | -Так что же мы сегодня будем повторять, кто уже догадался?
| |
| − | -Что такое приставка?
| |
| − | -Какие приставки оканчивающиеся на з- и с- вы уже знаете?
| |
| − | -Какое правило нужно знать, чтобы написать эти приставки правильно?
| |
| − | Докажите, что наши слова написаны правильно.
| |
| − | (слайд3)
| |
| − | -Молодцы.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Дети записывают слова на доске, доказывая свой выбор.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Учащиеся выделяют приставки и первую букву корня.
| |
| − | Целеполагание :
| |
| − | постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что им предстоит узнать на этом уроке;
| |
| − | Актуализация знаний учащихся по теме: образование слов при помощи приставок -А сейчас давайте попробуем применить наши знания на практике. Открываем наши тетради, записываем число, классная работа.
| |
| − | Откройте учебник на стр. 66, упражнение № 1.
| |
| − | Образуйте слова с помощью нужной приставки.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Дети выполняют рекомендации учителя.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Дети по цепочке называют слова и записывают в тетрадь, выделяя приставку и подчеркивая первую букву корня.
| |
| − | Актуализация знаний учащихся по теме: работа со словарным словом. Мы сегодня познакомимся с вами с новым словарным словом, оно у вас записано на доске РАССТОЯНИЕ.
| |
| − | -поставьте в этом слове ударение, подчеркните опасные места и подберите родственные слова
| |
| − | (стоять, выстоять, стояние, противостояние)
| |
| − | Выделите приставку.
| |
| − | Подчеркните удвоенную согласную.
| |
| − | -Составьте предложение с этим словом.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Один ученик работает у доски.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Дети записывают слово в тетради.
| |
| − |
| |
| − | Дети предлагают свои варианты предложений, одно из предложений записывают в тетради. Анализ объекта с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
| |
| − | Актуализация знаний учащихся по теме: группировка слов по заданному признаку А теперь давайте все дружно выполним упр. №2 на стр. 67 в учебнике.
| |
| − | Что нам нужно сделать?
| |
| − | Записать слова в два столбика: приставки без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Ученик читает задание, дети по цыпочке называют слова, группируя в соответствии с заданием, объясняя, какую приставку они использовали, опираясь на правило написания приставок на з//c. Группировка слов по заданному признаку.
| |
| − |
| |
| − | Принятие учебной задачи и нахождение способов ее решения.
| |
| − | Способность к самоорганизованности.
| |
| − | - Составьте с любым из этих слов повествовательное, побудительное и вопросительное предложения.
| |
| − | Дети по желанию называют полученные предложения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
| |
| − | Актуализация знаний учащихся по теме:
| |
| − | работа в парах У вас на партах лежат карточки с заданием.
| |
| − | Замените фразы, используя прилагательные с приставками.
| |
| − | 1. Ребенок без забот
| |
| − | 2. Небо без звезд
| |
| − | 3. Жидкость без цвета
| |
| − | 4. Дорога без конца
| |
| − | 5. Плач без звука
| |
| − | -Давай те проверим, как вы справились с заданием?
| |
| − | (слайд 4) Учащиеся работают в парах,
| |
| − | после обсуждения записывают три любые фразы в тетради.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Учащиеся сами оценивают свою работу, сличая предложенный образец со своими записями . Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
| |
| − |
| |
| − | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| |
| − | Физминутка - А теперь давайте немного передохнем, чтобы набраться сил для следующих заданий.
| |
| − | Хомка-хомка, хомячок
| |
| − | (надуваем щеки как хомяк)
| |
| − | Полосатенький бочок
| |
| − | (гладим себя по бокам)
| |
| − | Хомка рано встает
| |
| − | (потягиваемся)
| |
| − | Щечки моет, глазки трет
| |
| − | (делаем соответсвенные действия)
| |
| − | Подметает Хомка хатку
| |
| − | (наклоняемся и делаем вид, что подметаем)
| |
| − | И выходит на зарядку.
| |
| − | Раз, два, три, четыре, пять!
| |
| − | Хомка сильным хочет стать.
| |
| − | (показываем сильный). Учащиеся выполняют физминутку под руководством учителя, проговаривая вместе с ним стихотворение.
| |
| − | Актуализация знаний учащихся по теме: работа в группах (слайд 5)
| |
| − | Прочитайте текст, найдите в нём слова с приставками, оканчивающимися на –З, -С.
| |
| − | 1. Выпишите найденные слова, распределяя их в 2 столбика:
| |
| − | 1 - слова с приставками, оканчивающимися на З,
| |
| − | 2 - слова с приставками, оканчивающимися на С.
| |
| − | Выделите приставки, подчеркните в них согласные З, С.
| |
| − | Докажите выбор согласных З, С в приставках, подчеркнув первую букву корня слова.
| |
| − | Графически обозначьте орфограмму.
| |
| − | Приложение 1
| |
| − | Давайте проверим!
| |
| − | Кто нам поможет?
| |
| − | Я приготовила слова, которые вы должны были выбрать, но в них пропущены буквы.
| |
| − | Будьте внимательны, есть лишние слова.
| |
| − | Приложение 2
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Дети выполняют задания в группах.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 2 ученика у доски, распределяют слова на 2 столбца, выбирая из предложенных слов на карточках. (Буквы С, З в приставках пропущены, есть лишние слова) Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Итог урока. Рефлексия Вопросы к ученику, выполнявшему работу
| |
| − | (начало формирования алгоритма самооценки):
| |
| − | – Что тебе нужно было сделать?
| |
| − | – Удалось тебе выполнить задание?
| |
| − | – Ты сделал всё правильно или были недочёты?
| |
| − | – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
| |
| − | – Что ты научился делать?
| |
| − | – Какую отметку ты бы себе поставил?
| |
| − | – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
| |
| − | -Перед вами конверт с оценками. Обратите внимание, что «двоек» среди них нет.
| |
| − | -Выберите оценку, которую вы ставите себе сегодня за урок.
| |
| − | -Покажите.
| |
| − | Ну что ж, я была права, Отметка «2» нам сегодня не нужна.
| |
| − | Всем спасибо. Дети отвечают на вопросы учителя, далее анализируют свою работу с помощью конвертов с оценками. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
| |
| − | оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
| |
| − | Домашнее задание К следующему уроку вы должны:
| |
| − | Повторить правило написания приставок на З -/С-.
| |
| − | Списать в рабочую тетрадь слова упр.1, стр.21 (Пиши грамотно)
| |
| − | До свидания. Учащиеся записывают домашнее задание в дневник
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Приложение 1
| |
| − |
| |
| − | Прочитайте текст, найдите в нём слова с приставками, оканчивающимися на –з, -с.
| |
| − | 2. Выпишите найденные слова, распределяя их в 2 столбика:
| |
| − | а) слова с приставками, оканчивающимися на З,
| |
| − | б) слова с приставками, оканчивающимися на С.
| |
| − | 3. Выделите приставки, подчеркните в них согласные З, С.
| |
| − | 4. Наблюдая за словами, постарайтесь высказать предположение о том, от чего может зависеть выбор согласных З, С в приставках.
| |
| − | 5. Графически обозначьте орфограмму.
| |
| − | Водопад.
| |
| − | Перед нами мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Всё кругом вздрагивает от шума. Беспрерывно падает вода и рассыпается внизу на миллиарды мелких брызг. Путешественники смотрят в безмолвном оцепенении на это чрезмерно величественное явление природы.
| |
| − | Особенное впечатление на зрителей водопад производит в безоблачные дни, когда бесчисленные капельки как бы растворяются в воздухе.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Приложение 2
| |
| − | ра_носится устремляется
| |
| − | ни_вергающейся с большой
| |
| − | бе_молвном с обрыва
| |
| − | бе_облачные смотрят
| |
| − | бе_численные воздухе
| |
| − | в_драгивает растворяются
| |
| − | бе_прерывно
| |
| − | ра_сыпается
| |
