НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»
Использование образовательных технологий как средств повышения эффективности урока.
Использование образовательных технологий как средств повышения эффективности урока
Коновалова Е.В., учитель ИЗО
Одной из главных задач современной школы является формирование у нового поколения способности действовать и быть успешным в условиях динамично развивающегося современного общества.
Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения в качестве первостепенной задачи, стоящей перед современной школой, ставят задачу повышения качества обучения. Решение этой задачи требует от учителей поиска новых путей организации образовательного процесса.
Всё это заставляет задуматься о том, как сделать процесс обучения результативным в соответствии с требованиями жизни. Для развития художественных способностей на уроках изобразительного искусства, я считаю, целесообразно внедрение ИКТ. Так как каждый урок программы ИЗО построен на зрительном ряде, использование компьютерных возможностей и интерактивного оборудования позволяет открыть для детей замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир искусства; предоставляет возможность побывать в роли художника, дизайнера и архитектора, не требуя наличия материалов, которые детям порой недоступны. При этом надо учитывать, что компьютер не заменят учителя, а только дополняет его. В результате, я определила формы применения компьютерных технологий на уроках ИЗО:
•использование медиа-ресурсов как источника информации; •компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока; •организация проектной деятельности учащихся.
В ходе педагогической деятельности выяснила, что использование медиа-ресурсов как источника информации повышает интерес учащихся к творчеству художников, направлениям в искусстве, позволяет использовать на уроке помимо произведений искусств, произведения литературы, музыки. Применение компьютерных технологий может осуществляться не только учителем при подготовке и во время урока, но и учениками в процессе своей работы. Одним из способов – является организация проектной деятельности учащихся, оформленная в виде презентаций, печатных сообщений в форме рефератов, докладов и т.п. Преимущества использования ИКТ в преподавании изобразительного искусства очевидны:
•знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий; •широко использовать показ репродукций картин художников; •демонстрировать графический материал (таблицы, схемы); •«посещать» крупнейшие музеи мира; •прослушивать записи песен; •активизировать учебный процесс.
Также в своей педагогической практике, веду активное использование игровых образовательных технологий. Реализация игровых приемов и ситуаций на уроках изобразительного искусства проходит по таким основным направлениям:
•дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; •учебная деятельность подчиняется правилам игры; •учебный материал используется в качестве ее средства; •в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; •успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
•обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; •репродуктивные, продуктивные, творческие; •коммуникативные, диагностические и др.
Специфику игровой технологии на уроках в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольно-печатные; компьютерные. Целью игровых технологий на уроках ИЗО является решение ряда следующих задач:
•дидактические (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.); •развивающие (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.); •воспитывающие (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.); •социализирующие (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.).
На своих уроках я применяю такие личностно-ориентированные методы, как метод диалога, когда учитель и ученик – собеседники; метод сравнений и ассоциаций, когда каждый ученик может высказать свою ассоциацию по данной ситуации; придумывание образа или ситуаций; индивидуальная работа.
Таким образом, применение в моей педагогической практике всех вышеизложенных образовательных технологий, позволят выявить и развить у учащихся художественные способности, умения по выполнению оригинальных творческих заданий, а также воспитывать творческое отношение к любой деятельности.
Инновационная педагогика требует переосмысления всего педагогического процесса, как обучения, так и воспитания, взгляда на ученика как на субъект деятельности.