НовоВики. «Мой Новосибирск родной!»

Использование образовательных технологий как средств повышения эффективности урока.

Материал из Wiki.nios.ru
Версия от 13:28, 22 ноября 2017; Валентина Куликова (обсуждение | вклад)

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск

Использование образовательных технологий как средств повышения эффективности урока

Коновалова Е.В., учитель ИЗО

Одной из главных задач современной школы является формирование у нового поколения способности действовать и быть успешным в условиях динамично развивающегося современного общества.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения в качестве первостепенной задачи, стоящей перед современной школой, ставят задачу повышения качества обучения. Решение этой задачи требует от учителей поиска новых путей организации образовательного процесса.

Всё это заставляет задуматься о том, как сделать процесс обучения результативным в соответствии с требованиями жизни. Для развития художественных способностей на уроках изобразительного искусства, я считаю, целесообразно внедрение ИКТ. Так как каждый урок программы ИЗО построен на зрительном ряде, использование компьютерных возможностей и интерактивного оборудования позволяет открыть для детей замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир искусства; предоставляет возможность побывать в роли художника, дизайнера и архитектора, не требуя наличия материалов, которые детям порой недоступны. При этом надо учитывать, что компьютер не заменят учителя, а только дополняет его. В результате, я определила формы применения компьютерных технологий на уроках ИЗО:

•использование медиа-ресурсов как источника информации; •компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока; •организация проектной деятельности учащихся.

В ходе педагогической деятельности выяснила, что использование медиа-ресурсов как источника информации повышает интерес учащихся к творчеству художников, направлениям в искусстве, позволяет использовать на уроке помимо произведений искусств, произведения литературы, музыки. Применение компьютерных технологий может осуществляться не только учителем при подготовке и во время урока, но и учениками в процессе своей работы. Одним из способов – является организация проектной деятельности учащихся, оформленная в виде презентаций, печатных сообщений в форме рефератов, докладов и т.п. Преимущества использования ИКТ в преподавании изобразительного искусства очевидны:

•знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий; •широко использовать показ репродукций картин художников; •демонстрировать графический материал (таблицы, схемы); •«посещать» крупнейшие музеи мира; •прослушивать записи песен; •активизировать учебный процесс.

Также в своей педагогической практике, веду активное использование игровых образовательных технологий. Реализация игровых приемов и ситуаций на уроках изобразительного искусства проходит по таким основным направлениям:

•дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; •учебная деятельность подчиняется правилам игры; •учебный материал используется в качестве ее средства; •в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; •успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

•обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; •репродуктивные, продуктивные, творческие; •коммуникативные, диагностические и др.

Специфику игровой технологии на уроках в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольно-печатные; компьютерные. Целью игровых технологий на уроках ИЗО является решение ряда следующих задач:

•дидактические (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.); •развивающие (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.); •воспитывающие (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.); •социализирующие (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.).

На своих уроках я применяю такие личностно-ориентированные методы, как метод диалога, когда учитель и ученик – собеседники; метод сравнений и ассоциаций, когда каждый ученик может высказать свою ассоциацию по данной ситуации; придумывание образа или ситуаций; индивидуальная работа.

Таким образом, применение в моей педагогической практике всех вышеизложенных образовательных технологий, позволят выявить и развить у учащихся художественные способности, умения по выполнению оригинальных творческих заданий, а также воспитывать творческое отношение к любой деятельности.

Инновационная педагогика требует переосмысления всего педагогического процесса, как обучения, так и воспитания, взгляда на ученика как на субъект деятельности.

Персональные инструменты