Дополнительные материалы Синельник О.В.

Синельник Ольга Викторовна

      Мои статьи

Обязанности или поручения?

Обязанности!!! Что же скрывает это слово?

Проанализировав, литературу я пришла к выводу, что обязанность – это круг действий, возложенных на человека и безусловных для выполнения.

Давайте посмотрим на малыша с точки зрения его обязанностей в мире.

Вот в ваш дом пришло счастье, у вас появился новый долгожданный член семьи, такой дорогой и родной. С вхождением в дом ребенка, помимо превосходных чувств, радости, прекрасного настроения, сразу же появляются заботы, проблемы и множество вопросов. Все в доме направлено на то, чтобы малыш хорошо кушал, спал и т.д. Мама все воспринимает во круге и по отношению к малышу через обязанности: покормить, перепеленать. Она пытается ребенка приучить к определенному режиму, обязуя, его делать, то что необходимо в данный момент ей. У ребенка с рождения появляется как минимум уже две обязанности - обязанность есть и спать. Ребенок еще не умеет разговаривать и его никто не спрашивает, хочет ли он есть или спать, есть определенный режим, для определенного возраста, пред-писано медициной, которого многие родители придерживаются. И если ребенок не ест хорошо, то мама расстраивается, беспокоится и пытается различными способами накормить ребенка, заставить его выполнить свою обязанность есть. Мама не прислушивается к своей «маленькой радости», в книгах же написано через три часа, и она пытается выдрессировать своего малыша, кушать, спать и т.д. когда положено, а никогда ему захочется. И также происходит со сном, прогулкой, с первыми шагами и т.д. Можно сделать вывод, что у ребенка после рождения появляется сразу множество обязанностей, которых он не понимает еще. Но разве ребенок обязан или должен кому-нибудь? Он является полноценным членом общества, который имеет права. И первое - на свободу. Дети все уникальны. Как нет одинаковых снежинок, так и нет и похожих детей, которые одинаково развиваются в одно и тоже время. И скорее всего дети до трех лет и слово « обязанность» не совместимы, можно воспользоваться поручением. Так как к двум годам они отделяются от мам и пап и становятся независимыми людьми со своими собственными утверждениями. Гордые заявления « Я сам!» или «Нет, нет, нет!» иногда звучат даже вызывающе. Детям поручить какие-нибудь мелкие дела возможно и даже полезно, которые они конечно в силах выполнить. Например, такие, как собрать игрушки, поставить обувь на батарею, перед купанием принести полотенце в ванну и т.д. У ребенка должно быть желание сделать что-то, помочь кому-то. Маленькие дети чувствуют себя исследователями, всегда готовы к приключениям и экспериментам. И нравится что-то новое, интересное, ранее неизвестное и если родитель будет обыгровать свое поручение, ребенок с удовольствием его выполнит.

Детство должно быть радостным и беззаботным. Так как уже с трех лет многие дети идут в детские сады, школы раннего развития и другии учреждения, где к ним уже предъявляют особые требования и где они должны выполнять соответственные обязанности. Пусть ваши дети будут малышами хотя бы три этих года счастливыми, беззаботными и свободными.

Теплый свет огонька в моем сердце

Каждое будничное утро в городах и селах загораются огни в бесчисленных детских садах. В любую погоду мамы и папы ведут своих малышей в гостеприимный детский сад, в который дети идут с радостью: здесь им весело, хорошо, интересно. Для всех работников детского сада главное – дети…

Работая воспитателем, я накопила интересный опыт по развитию мелкой моторики рук детей раннего возраста и по расширения кругозора об окружающей среде через игры с водой, этим опытом хотелось бы поделиться со своими коллегами.

Как же возникла мысль о проведении игр с водой?

В начале года у детей была плохо развита мелкая моторика рук и бедны знания об окружающей среде, а родители за короткое время хотели бы увидеть хорошие результаты в развитии своих детей.

Как же увлечь малыша в таком возрасте? На основе анкетирования и беседы с родителями выявили, что все дети, без исключения, любят воду, им нравится долго играть в воде и с водой. Конечно, вода – эта первая среда, в которой оказывается малыш до своего рождения. После прихода ребенка в этот мир, вода зачастую остается самым любимым предметом для игр. А для ребенка, открывающего перед собой двери в мир неизвестного, вода-это еще удивительный объект познания. Вода дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем.

И было принято решение, что будет целесообразно, интересно для всех детей использование различных игр с водой.

Итак, нам предстояло решить следующие задачи:

1. Стимулировать у детей процессы познания и вовлекать их в совместную деятельность;

2. Развивать мышление, познавательные способности у детей в играх с водой, формировать элементарные исследовательские умения;

3. Обогащать представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов.

Размышляя над системой работы с детьми, мы проанализировали рекомендации программы, педагогическую и психологическую литературу. Посчитали чрезвычайно важным и интересным для детей - начать свою работу с занятий, направленных на формирование начальных представлений детей об окружающем мире, на формирование сенсорных представлений и первичных приемов логического мышления.

Была проведена совместная деятельность на темы: «Переливашки», «Уточки-водоплавочки», «Веселые кораблики», «Поймай рыбку», «Поплавки» и т.д. Детям было очень интересно, они часто задавали вопросы во время игр с водой, получали от них большое удовольствие. Ребятам очень нравится наливать водичку в разные сосуды: большие и маленькие, с дырочкой и без дырочек, а также в емкости разной формы. Наливая и переливая воду из сосуда в сосуд, они с интересом наблюдают, как вода льется и принимает форму той емкости, в которую налита, постепенно убеждаются в свойстве воды заполнять собой сосуд любой формы. Малышам нравится заполнять водой бутылки с дырочками, они это делали с улыбкой, с «блеском в глазах». Дети с удовольствием наливали воду через воронку, вставив ее в горлышко бутылки. Все занятия удивляли малышей, вызывали любопытство и восторг. Так как всем ребятишкам понравились увлекательные игры, их эмоциональная реакция была только положительной, то мы продолжили свою работу в этом направлении. Далее мы провели игры-упражнения и игры-развлечения направленные на развитие тактильной чувствительности, творческого мышления и воображения. К таким играм - упражнениям мы отнесли: «Пальчики здороваются с водичкой», «Течет ручеек», «Кулачок-стаканчик», «Плывут рыбки», «Веселые мыльные пузыри» и т.д. Таких игр и упражнений большое разнообразие. Малышам очень нравится, если при такой игре взрослый произносит рифмованный текст, а они изображают то, о чем говорится в тексте. Это активизирует интерес детей, развивает умение соотносить действия со словами. Эти игры - упражнения вызвали у малышей массу впечатлений, эмоций, оказались не менее интересны.С нетерпением ждали результатов. Да, положительные результаты есть! В конце учебного года у детей была хорошо развита мелкая моторика рук и расширились знания об окружающей среде.

Итак, поставленные в начале работы задачи были решены! Ведь, если подойти серьезно к проблеме и все силы направить на ее решение, то обязательно будет хороший результат. Были получены первые результаты моей работы, радует, что положительные. Эта работа пробудила во мне стремление к новому. Фантазировать и постоянно находиться в поиске новых форм и методов работы – этому я научилась благодаря моим дошколятам. И в настоящее время я использую в своей деятельности накопленный опыт.

Особая ценность проведенной работы, на мой взгляд, состоит в том, что перенос традиционных занятий с детьми в «водную среду» дает больший воспитательный, образовательный и, конечно, развивающий эффект. Игры с водой делают процесс обучения малышей естественным, ненавязчивым, приносящим радость открытий, удовольствие и детям, и взрослым.